Ⅰ. 컴퓨터활용학습(CBI)
교실에서 CBI의 활용은 교사가 학습자로 하여금 바람직한 결과를 성취하도록 일련의 활동을 제공하기 위해 능동적으로 목표, 학습내용, 활동, 교수방법을 조율하는 다면적이며, 계속적인 과정이다(Frazee and Rudnitski, 1995). 그러므로 교실에서 CBI의 성공적 활용은 바로 CBI를 위한
Ⅰ. 서론
영어교육은 50년대부터 지금에 이르기까지 많은 변모를 거쳐왔다. 이러한 변모는 인접학문분야인 언어학과 심리학 변화의 추이에 따라 불기피한 시대적 흐름으로 받아들여졌었다. 우리 나라의 영어교육도 이러한 언어학습 이론적인 변화에 따라 학습방법과 교육과정을 달리 해왔다. 5차 영
학습, 개별학습, 다양한 교수법을 필요로 하고 아동 중심, 흥미 중심, 활동 중심의 수업이어야 한다. 더구나 교실 밖에서는 영어를 접할 기회가 거의 없는 EFL(English Foreign Language)상황의 우리 나라 교육환경에서 컴퓨터는 이러한 요구를 충분히 만족시켜줄 수 있는 최고의 교수-학습 자료가 아닐 수 없다.
학습자가 어떻게 학습하는가에 대한 학습이론에 근거하여 이에 적합하게 원격교육을 활용하도록 하기 위해 교수-학습 이론에 대해 알아봐야 한다.
1.1 컴퓨터를 이용한 학습
(1)컴퓨터기반 학습
① 컴퓨터보조수업(CAI: computer-Assisted Instruction)
② 컴퓨터기반 학습(CBL: Computer-Based Learning)
⇒ 컴퓨
학습한 내용에 대해서 토의하고 개별적인 경험을 서로 나누는 기회를 많이 갖게 한다.
③ 유아의 말하기를 자극하기 위하여 다양한 자료를 활용한다. 녹음기, 전화기, 손가락 인형, 동화책, 그림책 등을 사용하여 말하려는 욕구를 자극할 수도 있다.
④ 말하기 지도는 직접적인 교수나 반복학습보다
교사, 컴퓨터 프로그래머 등 전문직종으로 진출할 수 있는 전공을 선호하였다.
‘자아만족‘, ‘적성과 소질의 개발‘, ‘보다 나은 직업‘을 얻기 위해 대학에 진학한 장애학생들 중 과반수가 학교생활에 만족하고 있지 못한 것으로 나타났으나, 전공에 대한 만족도는 상당히 높은 것으로 나타났다.
학습자들이 도구로서 지식을 이해하는 상황을 만들어주어 다양한 상황에서 왜, 언제, 어떻게 지식을 사용하는가를 보다 잘 이해할 수 있게 해 준다.
의사소통중심 교수법(Communicative Language Teaching: CLT)
의사소통 중심 교수법은 의사소통교수이론을 적용한 교수법으로 구조주의 언어학적 접근과는
학습자들이 수시로 입수함으로써 공동체의 요구를 파악할 수 있어야 한다. 공동체의 요구(needs)를 진단하고 다른 구성원들의 활동 상황을 이해하고 있음으로써 자신의 노력이 필요한 부분이 무엇인지 확인할 수 있다. 적절한 통제 기제가 없다면 공동체는 비효율적인 개개인의 노동 배분으로 낮은 그룹
학습의 다양한 형태를 포괄하는 방향으로 나가야한다. 또한 교육의 효율성 또는 경제성만 따지는 양적인 방법이나 관찰 가능한 인간행동의 외부환경의 영향력만 강조하는 행동주의를 지양하고 다양하고 질적인 방법이나 학습자의 인지적 정보처리과정 혹은 의미 있는 경험의 구성과 학습자 중심의 교
컴퓨터언어학이다. 이 두 가지 기기를 통해 인간은 또 다른 언어 응용의 미래를 꾀하고 있다.
AI(Artificial Intelligence)란 컴퓨터에서 인간과 같이 사고하고 생각하고 학습하고 판단하는 논리적인 방식을 사용하는 인간지능을 본뜬 고급 컴퓨터 프로그램을 말한다. ‘딥러닝’(deep learning 또는 representation